Se realizó una muestra de fotografías por el día internacional de las trabajadoras y los trabajadores

Las docentes Marianela Silenzi y Rocío Pérez coordinaron con las y los estudiantes de 1° y 4° una actividad de búsqueda de información y muestra de fotografías en el hall del edificio de secundaria, para reflexionar en el marco del 1° de mayo como día internacional de las trabajadoras y los trabajadores.

Les pedimos que busquen información de por qué se conmemoraba el día del trabajador, armamos el texto y propusimos hacer las fotos. Pensaron en trabajadores en distintas áreas como la escuela, el barrio, sus familiares trabajando, los epígrafes los pensaron ellas y ellos y otros los sacaron de internet. Algunos los escribieron en inglés y otros en braile para usar distintos lenguajes”, explicó Marianela Silenzi, docente de inglés.

Me sentí bien con la actividad, me gusta sacar fotos, a las personas que fotografié les pregunté antes de sacarle por una cuestión de respeto, charlamos  y evalué qué planos usar para las tomas. La actividad me pareció muy importante, nosotros somos chicos y al ver a nuestras madres y nuestros padres trabajar creemos que es fácil pero atrás de todo eso hay un proceso largo y complejo. Está bueno que haya un día que conmemore a quienes trabajan”, contó Ana, estudiante de 1°.

Valentín, estudiante de 4°, dijo que la actividad le resultó muy buena, se organizaron para buscar información y tomar las fotos. Sobre el valor del trabajo, afirmó: “Pienso que es algo muy importante y valioso, hacer algo que sea útil y ayude a los demás, creo que tiene un valor colectivo como si fuese un equipo. En esto creo el estudio es necesario para poder formarse”.

La docente Marianela agregó que las y los estudiantes, a partir de la búsqueda de información, reflexionaron sobre las horas de las jornadas de trabajo y qué entienden y sienten por la acción de las trabajadoras y los trabajadores de salir a las calles a manifestarse para conquistar los derechos laborales.

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Texto de la jornada

A mediados del siglo XIX, las condiciones de trabajo generadas por la revolución industrial eran lamentables. La jornada de trabajo se extendía por más de doce horas; la disciplina laboral era controlada por capataces que castigaban duramente a quienes no cumplían con las pautas de trabajo establecidas; las condiciones de higiene y salubridad eran deplorables; la conscripción de trabajadores se realizaba indiscriminadamente entre hombres, mujeres y niños.

Ante los abusos de la patronal, los trabajadores comenzaron a organizarse y mediante huelgas y manifestaciones callejeras pretendían hacer valer sus derechos. En noviembre de 1884, una organización de trabajadores llamada Federación Americana de Trabajo celebró su IV Congreso en la ciudad estadounidense de Chicago. En esa reunión, los representantes de los trabajadores propusieron que a partir del 1º de mayo de 1886 la patronal debería respetar la jornada de 8 horas y si así no lo hicieran los trabajadores irían a la huelga. Como respuesta a esta situación, el presidente de los Estados Unidos, Andrew Johnson, promulgó una ley que establecía que la duración de la jornada laboral sería de 8 horas. Esta ley no fue acatada por el sector patronal, por ende, las organizaciones de trabajadores declararon la huelga.

Durante la manifestación realizada en Chicago, la policía reprimió brutalmente a los obreros; también estalló una bomba que causó la muerte de varios policías. Por ese hecho, fueron encarcelados los oradores del acto y otros participantes anarquistas, a quienes se les inició juicio acusándolos de conspiración y asesinato y se trató de probar una culpabilidad que no pudo ser demostrada durante el proceso; pese a lo cual, de los ocho hombres acusados se condenó a dos de ellos a prisión perpetua, a otro a 15 años de trabajos forzados y los cinco restantes fueron condenados a morir en la horca.

La fuerza de la organización obrera se extendió a distintos países del mundo. En 1889, se conformó la Segunda Internacional de los trabajadores; durante su primer congreso realizado en París en conmemoración de la Revolución Francesa, sus integrantes adoptaron una resolución respecto del 1° de Mayo como el día en que los trabajadores debían demandar a los poderes públicos y obligarlos a reducir legalmente a ocho horas la jornada de trabajo. Se había elegido ese día en alusión expresa a los mártires de Chicago. Días después del acto, los trabajadores entregaron un documento al Congreso Nacional argentino, solicitando que se reconociera la jornada de 8 horas.

Durante el curso de la celebración del 1º de mayo de 1890, en Argentina los participantes decidieron, además, la conformación de la primera federación obrera y el inicio de la publicación de un periódico para difundir ideas que ayudaran en la organización y fortalecimiento de los sectores trabajadores. El primer periódico fue El Obrero.

A partir de 1890, comenzaron a realizarse todos los años, en cantidad creciente de países, actos en los que los trabajadores planteaban ante las patronales y los gobiernos sus reivindicaciones económicas y políticas. En Argentina, los actos del 1º de mayo cada vez congregaban una concurrencia mayor, lo que preocupaba al sector patronal y a los gobiernos que, a veces, reaccionaban con violencia ante esas manifestaciones.

Durante las presidencias radicales, entre 1916 y 1928 se sancionó legislación que tendía al mejoramiento de las condiciones laborales de los trabajadores. Era la primera vez que el gobierno intervenía poniendo algún límite a la patronal. Se sancionaron las leyes de descanso dominical; de regulación del trabajo a domicilio de las mujeres; de conciliación y arbitraje en los conflictos obreros, entre otras.

Durante su segundo mandato, Hipólito Yrigoyen, instituyó por decreto del 28 de abril de 1930, el 1º de Mayo como «[…] día de fiesta en todo el territorio de la República […]”. A partir de la asunción a la presidencia de Juan Domingo Perón en 1946, las reivindicaciones que los trabajadores habían anhelado se fueron concretando en realidades y los trabajadores fueron ganando el espacio público, apropiándose de los símbolos y de las significaciones vinculadas al 1° de Mayo. 1946 fue el primer año en que autoridades nacionales -Juan Domingo Perón, María Eva Duarte y el Secretario de Trabajo y Previsión- encabezaban la movilización. Esa fue la primera ocasión en que el presidente Perón asoció la fecha con el emergente movimiento peronista y la Confederación General del Trabajo enfatizó que se trataba de un “día de sana alegría y verdadero descanso del músculo”.

En el folleto “1 de Mayo ayer y hoy” publicado en 1949 se expresaba claramente una ruptura con el pasado: “[…] el 1 de mayo no es ya la fecha propicia al dolor y la desgracia, sino a la alegría. La Fiesta del Trabajo, realizada jubilosamente por quienes trabajan en la edificación de la Patria”. El 1° de Mayo en la actualidad tiene múltiples significaciones para las distintas corrientes político-ideológicas que conforman la sociedad argentina. Para unos es un día de lucha, de reivindicación de los derechos de los trabajadores y para otros es un día de festejo, de hermandad entre los trabajadores.

Proyecto ecológico Al3oRes: sembrar consciencia en la comunidad educativa

Y deberás plantar
y ver así a la flor nacer
y deberás crear
si quieres ver a tu tierra en paz
el sol empuja con su luz
el cielo brilla renovando la vida
y deberás amar
amar, amar hasta morir (…)

“Quedándote o yéndote” – Luis Alberto Spinetta

 

La tierra no está muriendo, está siendo asesinada. Hay que tomar consciencia” y “El planeta es de todos, la decisión de cuidarlo es tuya” escribieron las y los estudiantes de 1° en los afiches para el proyecto que coordinan la preceptora Anabel y el preceptor Nahuel, que busca generar una conciencia ambiental en la comunidad educativa de Albores E.S., enseñar el concepto de las 3R y promover su implementación en la vida cotidiana.

Según Greenpeace, Reducir es “simplificar el consumo de los productos directos, todo aquello que se compra y se consume. Esta R está ligada a la concientización y la educación. (…) Reutilizar se refiere a darles el uso más prolongado posible a los objetos antes de deshacernos definitivamente de ellos reduciendo el impacto en el medio ambiente. (…) Reciclar se refiere al uso personal y energía para someter los materiales al proceso necesario para su reutilización, reduciéndose así de forma significativa la utilización de nuevos materiales y con ello, la generación de ´basura nueva´[1]”.

El proyecto se llevará a cabo durante el ciclo lectivo 2019, con un promedio estimado de dos horas semanales y en jornadas específicas de educación ambiental donde los preceptores realicen el plan de continuidad pedagógica con herramientas audiovisuales, textos y materiales ecológicos.

“Es importante enseñarles a cuidar el ambiente y el planeta. La ecología es un modo de vida, lo traigo de mis viejos. Es enseñar algo que está bien, es correcto y para el bien de todos y todas. La idea es que entiendan por qué hacerlo”, afirmó Anabel.

Trabajar el proyecto es aprender algo nuevo todos los días, conocer cómo cuidar más el medio ambiente y hacer del lugar de trabajo un espacio más agradable, que puedan incorporar los hábitos con sus familias”, sostuvo Nahuel. El preceptor explicó que en la jornada del 17 de mayo se van a realizar cuatro estaciones: reciclar materiales (potes de dulce de leche y queso crema, por ejemplo) para usar en plástica; intervenir los envases para armar plantines; proyectar un power point sobre cómo hacer separación de residuos y cómo armar ecoladrillos; y un juego de separación de residuos con diferentes tachos.

“Me genera orgullo lo que hacen, incorporan y entienden. Hay pibas y pibes que tienen compost en sus casas, se entusiasman y enganchan. El pibe o la piba que pide ir a lavar una bandeja descartable antes de tirarla en la bolsa verde, entendió para qué es el proyecto”, dijo Anabel. La preceptora comentó que la propuesta de la jornada del 17 de mayo surgió de las y los estudiantes de 1° porque investigaron que es el día mundial del reciclaje y las frases de los carteles las pensaron y escribieron ellas y ellos.

El cronograma de actividades propone realizar experiencias de  reciclaje, salidas educativas a la Casa Ecológica de La Plata, tachos de residuos separados en todos los espacios e intervenidos desde los y las estudiantes, armado de cartelería, trabajos interdisciplinarios, reutilización y fabricación de objetos, armado de instrumentos musicales y realización de compost.

El proyecto invita a vincular a otros actores y espacios a fin de fortalecer la propuesta, como docentes de distintas áreas, Equipo Directivo, Representantes Legales, familias, Arcoiris Escuela Primaria, delegación municipal de J.Hernandez, entre otros. También van a desarrollar una “bitácora ambiental”, en la que se documente el recorrido realizado, registro de las propuestas de los y las estudiantes, aprendizajes, testimonios, fotos de actividades, relatos y reflexiones, obstáculos y nuevas oportunidades.

[1] Www.Greenpeace.com.ar

“La Sachetera” en Albores: un abrazo colectivo, ambiental y solidario

Fotos: Anabel Orioli

 

El viernes 28 de septiembre las integrantes de «La Sachetera La Plata» realizaron una jornada con estudiantes, profesores y directivos en el hall de planta baja de la escuela secundaria, ubicada en la calle 514 entre 21 y 22.

La Sachetera es una organización con un proyecto ambiental, solidario y voluntario que realiza bolsas de dormir a partir de reciclar y reutilizar sachets de leche y yogurt.

“La idea es que cada lugar donde venimos a dar los talleres sea la casa de todos porque hacemos una obra que es para ayudar y eso nos hermana”, dijo Elena Corro, una de las integrantes de La Sachetera La Plata.

Agregó que en el 2012 en Buenos Aires, Goda Dodero, una mujer diseñadora muy preocupada por el ambiente, dijo: ”Cada vez que tiro esto a la basura, estoy contaminando”. Su preocupación iba más allá de lo ecológico, a la vez dijo que hay mucha gente que vive en la calle. ”Esto yo lo puedo sacar de la basura, ¿cómo hacer para que deje de contaminar y a la vez que ayude?” Se le ocurrió que podría hacer bolsas de dormir que fueran aislantes.

“En un momento se contactaron de una escuelita de alta montaña en Iruya, Salta, que los nenes para ir a la escuela van cuatro o cinco horas en lomo de mula y se mojan. La pregunta fue: ¿se puede hacer algo? Entonces surgieron las capas de lluvia. Allá van a la mañana, desayunan, almuerzan, meriendan y se vuelven a la tarde, si se mojan a la mañana quedan con la ropa húmeda todo el tiempo, entonces esto funciona como aislante”, contó Elena.

Para contextualizar el nacimiento de “La Sachetera La Plata”, Elena relató que “cuando ocurrió la inundación del 2 de abril de 2013 en La Plata, un grupo de chicos que trabajaba con proyectos solidarios en una escuela de Melchor Romero, en vez de quedarse calentándose porque la inundación les llevó todo, dijeron:” ¿Con qué arrancamos, qué podemos hacer?” Empezaron a buscar proyectos, trabajábamos desde el área de biología y salud y adolescencia. Les gustó la idea de La Sachetera, juntaron los sachets una vez por mes y se los llevaban a Buenos Aires. Al mes nació La Sachetera La Plata”.

El hall se organizó con mesas, sillas, cajas con sachets y las máquinas selladoras que utilizan las referentes de La Sachetera para confeccionar las bolsas de dormir y las capas para lluvia. “El trabajo solidario sirve si se hace en equipo”, afirmó Elena antes de empezar el trabajo con lxs estudiantes.

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Guerra de Malvinas: trazos, letras y testimonios de lucha y memoria

Los estudiantes de 5°, en la materia Política y Ciudadanía, escucharon el cuento “Frío” del escritor Eduardo Sacheri y leyeron el artículo “Medios y dictadura: el caso Malvinas” de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) para trabajar la guerra de Malvinas. A partir del debate y la problematización en torno a la dictadura cívico-militar, las construcciones manipuladas del relato oficial por parte de las fuerzas armadas, el rol de los medios de comunicación y la censura, persecución y amenazas de muerte a periodistas y sus familias, los estudiantes realizaron poemas, cartas, dibujos y una entrevista a Carlos Giordano, ex combatiente de Malvinas y Doctor en Comunicación de la UNLP.


Los ceibos de la discordia

No todo es color rosa

Y más cuando la rosa pincha

Con su espina filosa

Las balas se adentran en el casco del hincha.

En casa los pájaros atrapados

Robados por los ladrones mal vestidos y agitados

Truenos se escuchan

En los suelos húmedos y fríos

Los hinchas se estrechan

Sabiendo que están perdidos

En casa apoyando

El supuesto ¡vamos ganando!

Los ceibos florecen sobre las tumbas

De los soldados que pedían piedad

Que la tierra de argentina no sucumba

Y que vivan por siempre en libertad.

Por Manuel, Josefina, María Abril y Renata

Memoria grupal de la producción: Queríamos poner “Las hermanas”, en alusión a las islas, pero quedaba muy directo así que elegimos un color de base que fue el rojo y a partir de eso pensamos cómo decir rojo con otras palabras y salió el rosa oscuro, pensamos como título “Las rosas oscuras” pero luego investigando vimos que la rosa era el símbolo de Inglaterra. Ante esto buscamos el símbolo de Argentina y es el ceibo.

“Discordia” buscamos qué era y encontramos que es un desacuerdo entre personas y era lo que pasaba en ese momento con los ciudadanos y los militares.


Sangre sin nombre

Tropas argentinas, luchando por Malvinas

Preocupadas las familias, convencidas por mentiras.

Muchachos sin experiencia, enfrentando la carencia.

No comen ni un fiambre, se mueren de hambre.

Ya congelada la sangre, acabaron falleciendo.

Cadáveres sin nombre, almas ascendiendo.

¿A quiénes les importan las consecuencias?

Los ingleses no tuvieron clemencia.

Por Patricio


Carta de un sepulturero

Querida Elizabeth:

¿Cómo estás? Recibí tu carta y me alegra que tu vida te esté yendo bien, prometo que voy a hacer todo lo posible para asistir a tu boda, un padre debe estar para esos momentos. Ahora te escribo porque necesito hablarle a alguien, hace tres días que cesaron las hostilidades por aquí y hace dos que están enterrando los cuerpos argentinos abandonados, no puedo creer la crueldad que pueden tenerle a esos muchachos, dejaron sus cuerpos ahí tirados para que se pudran, ver sus caras y solo puedo ver muchachos que fueron arrastrados por diversos medios a esta guerra y todos murieron bajo los mismos disparos, no sé sus nombres, solo sé que merecen descansar en paz estos “soldados de la patria solo conocidos por Dios…”

Que sea feliz, te quiero mucho.

John

Por Ulises


Ver Entrevista completa a Carlos Giordano:

 

 

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y escuchar cuento “Frío” de Eduardo Sacheri  <<

“Y deberás crear, si quieres ver a tu tierra en paz”

Luis Alberto “el Flaco” Spinetta invitó a crear en su obra “Quedándote o yéndote” del disco Kamikaze (1982). Los estudiantes de 4° año de la escuela secundaria Albores realizaron una muestra de producciones en el hall de la planta baja del edificio ubicado en la calle 514 entre 21 y 22, con la profesora Micaela Martín Hargo de la materia “Análisis y Producciones de la Imagen”.

“La temática trabajada es retórica de la imagen y deconstrucción de estereotipos”, dijo Micaela. Los estudiantes acomodaron sus obras encima de mesas y bancos de aula para que compañeros y docentes las conozcan y puedan dialogar y hacerles preguntas.

La idea que armé es una publicidad donde una computadora más grande comía a otras más chicas, las destrozaba con unos brazos que tenía. Los chicos podían interactuar con la obra y la hipérbole que una cosa se magnífica y hace más grande que otras” – Giuliana

“Antes dimos el tema de la publicidad y tuve la idea de hacer una una compañía de seguros. Para eso puse una ciudad muy destrozada y en el centro una casita con una cápsula protectora que tenía que simular la contención que te da la compañía”- Malena

 

“Yo trabajé con el estereotipo de la belleza de la mujer, siempre se la ve con una cintura chiquita y un cuerpo divino. Entonces usé dos muñecas Barbie, a una la intervení, le puse porcelana fría e hice media gordita para que después pase por una máquina y se transforme en una Barbie linda y bella” – Catalina

 

“Trabajé que las cosas no son lo que parecen, por ejemplo el lujo, sobre todo en el mundo del espectáculo, muestro dos lados. Una mujer de un lado está sentada y se mira al espejo, está todo el lujo y hay imágenes relacionadas con eso; en el espejo se ve que es un agujero por donde se ve la otra realidad que es su lado más íntimo, que tiene problemas, depresión o alguna adicción y vos no sabés porque los medios te lo ocultan. Expresar que eso le pasa a la gente corriente, expresar que la gente del espectáculo es gente corriente, que no son muñecos” – Guillermina

 

“Trabajé con la metonimia que es un tipo de figura retórica en donde se puede decir que la publicidad agrega como un animal y lo exagera o le pone pelo lacio. Quise trabajar un desodorante que al tocar es todo floreado así que lo puse en el centro y le puse mariposas y flores. Usé alambres, bolsas, papeles. Trabajé la publicidad y lo llamé “Florecer”” – Ingrid

 

“La actividad consistía en realizar un proyecto que tenga como idea una de las retóricas de la imagen (metáfora, antítesis, sinéptoque, comparación, elipse). Hice una metáfora que consistía en representar cómo está el planeta con el calentamiento global, los desastres naturales y la contaminación. Usé una esfera de telgopor de 30 centímetros de diámetro, pinturas, acuarelas, lapiceras y cosas reutilizables” – Luciano

 

“Hice una cancha de hockey porque me representa, quise mostrar el juego y sus características. Tengo 16 años y juego al hockey desde los 6. Usé pintura blanca y verde, cartón y un pincel para delinear las áreas” – Augusto

 

“Trabajé la comparación con un celular de última moda que se destaca por su cámara y velocidad; por otro lado un animal al que se le saca una foto y sale del plano a la realidad, representar que el celular y el animal son igual de veloces” – Santino

 

“Trabajé la metáfora, planteo trabajar con la sociedad y los pensamientos con una metáfora en contra de cómo vivimos, que vivimos en los teléfonos. El lema es “Nos usas o te usamos”, nos vigilan a través de los teléfonos. Representa donde vivimos, el piso está hecho con un teclado, el cielo de pantalla de nubes de Windows, una plaza hecha con plaquetas. Que la gente se de cuenta cómo vivimos en la actualidad” – Joaquín

“…de ti saldrá la luz, tan sólo así serás feliz” – Luis Alberto Spinetta.

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Los animales fantásticos de 1° año

Los alumnos de 1° año de la Escuela Secundaria Albores realizaron producciones de animales fantásticos en el área “Práctica y Visual” como trabajo práctico inicial que les propuso la profesora Georgina Hegoburo. “El objetivo de este proyecto es que puedan crear su propio animal fantástico, basado en sus características personales, gustos y valores”, explicó la docente.

La actividad consistió en crear un animal fantástico en una hoja de tamaño A4 y ponerle un nombre. Luego, desarrollar una producción escrita donde describan características físicas, valores y “poderes” del animal. A partir del dibujo y las descripciones, poner en juego la imaginación, la creatividad y los conocimientos de los recursos plásticos para trabajar con materiales convencionales y no convencionales: cartón, lanas, hilos, rollos de cartón, alambres, botones, papeles, temperas, alimentos no perecederos, etc.

Los estudiantes le dan vida a su animal tridimensional, los mueven sobre el banco y sonríen. Inventar-nos, crear-nos, soñar-nos e imaginar-nos.

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