Producciones audiovisuales de estudiantes en la materia “Lenguaje complementario-Teatro”

Según la profesora de teatro Virginia Jauregui, la experiencia educativa del 5° año deviene de haber transitado tres años de trabajo en el lenguaje teatral. Julieta, estudiante de 5°, comentó: “Me sentí muy bien al realizar las producciones de teatro, me gustó y pareció divertido hacerla, tanto la actuación como la edición”.

La materia de quinto año se orienta a la conceptualización y la puesta en marcha del “hacer” del actor. Un espacio que contribuye y privilegia la intervención  de las diversas disciplinas como constituyentes de un acto de composición integral. Esto implica superar la mera yuxtaposición de disciplinas y considerar un complejo entramado en donde los lenguajes se reconfiguran como un lenguaje único y específico estructurado por la actuación”, explicó la docente.

Las producciones corresponden a la primera parte del ciclo lectivo previo al receso invernal. Las y los estudiantes realizaron, desde la actuación, una “actualización de materiales” a partir de obras que propuso la profesora.

Para Virginia, gestar un espacio para que los alumnos se acerquen al ámbito audiovisual puede ser útil en la construcción de conocimiento y para el desarrollo del pensamiento crítico. Agregó que “las imágenes son una forma de lenguaje con la cual los adolescentes están muy familiarizados, por lo tanto la utilización de los medios audiovisuales puede convertirse hoy en un instrumento fundamental para la enseñanza de la actuación”.

Virginia comentó que para generar un proyecto en 5° año que incorpore lo audiovisual como un elemento fundamental para el proceso de aprendizaje, y este soporte no sea visto sólo como mero divertimento, es fundamental tener en cuenta que no se trata simplemente de la proyección de un medio. “Es también el análisis crítico de una obra de arte y, como tal, es necesario entender que fue creada en un determinado contexto, bajo circunstancias específicas y que tiene su propio lenguaje y características, que, conociéndolas, enriquecerían nuestro análisis y convertirían a la creación artística (praxis) en una fuente rica e inagotable para la generación de conocimientos”, argumentó la docente de teatro.

 

Fichas técnicas de las obras elegidas y representadas

Lara Soulard: Escena de “Los pájaros” (1963) de Alfred Hitchcock

Valentin Pepe: Escena del “FILM» (1965): Director: Alan Schneider Screenplay: Samuel Beckett Camera: Boris Kauffman Producer: Barney Rosset Cast: Buster Keaton, James Karen, Nell Harrison, Suzanne Reed.

Camila Carretero: Escena de «El gabinete del doctor Caligari» (1920); Director: Robert Wiene Escenografía: Hermann Warm Reparto: Conrad Veidt, Werner Krauß, Lil Dagover, Friedrich Feher, Hans Heinrich von Twardowski, Rudolf Lettinger Historia de: Carl Mayer, Hans Janowitz. EXPRESIONISMO ALEMÁN.

Julieta Cardone: Escena de «El laberinto del fauno» de Guillermo del Toro.


 
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Acto de inicio de ciclo lectivo 2019

El miércoles 13 de marzo se realizó el acto de inicio de ciclo lectivo en la Escuela Secundaria Albores, ubicada en la calle 514 entre 21 y 22, donde se destacó que es el primer año que la escuela tendrá la promoción y egreso de los estudiantes de 6° que iniciaron su recorrido en el 2014.

Al sonar el himno “Aurora”, dos estudiantes de 1° caminaron hacia el fondo del patio, se pararon frente al mástil, ataron la bandera Argentina a las arandelas y la izaron mientras de fondo se recortaban las nubes en el cielo celeste por encima del paredón.

Los abanderados y escoltas de las banderas nacional y bonaerense entraron al patio y se ubicaron frente a estudiantes, directivos y familiares. Se entonaron las estrofas del himno nacional argentino y al finalizar, Dalila Meaurio, directora de la secundaria, destacó la importancia de construir una comunidad educativa generando acuerdos con diálogo.

Agradecemos a 6° y sus familias porque el UPD (último primer día) se desarrolló en paz, fue un momento divino y no se molestó a nadie alrededor. Podemos lograr acuerdos, vivir en democracia, gracias por el compromiso”, afirmó Carolina Gorchs, Representante Legal de Albores.

Luego la Directora General, Marita Velazco, agregó que sin la alianza de madres, padres y familias, no se puede llegar a lograr esta comunidad. Señaló el paredón de las ventanas del aula de 3°, encima del cual había una caja que abrieron los estudiantes de 6°. “Nos surge un símbolo material: el candado. Avanzamos en guardar secretos, en construir nuestra subjetividad, conocerse a uno mismo y no ser egoístas”, dijo Marita e invitó a los estudiantes que egresan éste año a que les entreguen los candados y las llaves a los estudiantes de 1°.

Guerra de Malvinas: trazos, letras y testimonios de lucha y memoria

Los estudiantes de 5°, en la materia Política y Ciudadanía, escucharon el cuento “Frío” del escritor Eduardo Sacheri y leyeron el artículo “Medios y dictadura: el caso Malvinas” de la Facultad de Periodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) para trabajar la guerra de Malvinas. A partir del debate y la problematización en torno a la dictadura cívico-militar, las construcciones manipuladas del relato oficial por parte de las fuerzas armadas, el rol de los medios de comunicación y la censura, persecución y amenazas de muerte a periodistas y sus familias, los estudiantes realizaron poemas, cartas, dibujos y una entrevista a Carlos Giordano, ex combatiente de Malvinas y Doctor en Comunicación de la UNLP.


Los ceibos de la discordia

No todo es color rosa

Y más cuando la rosa pincha

Con su espina filosa

Las balas se adentran en el casco del hincha.

En casa los pájaros atrapados

Robados por los ladrones mal vestidos y agitados

Truenos se escuchan

En los suelos húmedos y fríos

Los hinchas se estrechan

Sabiendo que están perdidos

En casa apoyando

El supuesto ¡vamos ganando!

Los ceibos florecen sobre las tumbas

De los soldados que pedían piedad

Que la tierra de argentina no sucumba

Y que vivan por siempre en libertad.

Por Manuel, Josefina, María Abril y Renata

Memoria grupal de la producción: Queríamos poner “Las hermanas”, en alusión a las islas, pero quedaba muy directo así que elegimos un color de base que fue el rojo y a partir de eso pensamos cómo decir rojo con otras palabras y salió el rosa oscuro, pensamos como título “Las rosas oscuras” pero luego investigando vimos que la rosa era el símbolo de Inglaterra. Ante esto buscamos el símbolo de Argentina y es el ceibo.

“Discordia” buscamos qué era y encontramos que es un desacuerdo entre personas y era lo que pasaba en ese momento con los ciudadanos y los militares.


Sangre sin nombre

Tropas argentinas, luchando por Malvinas

Preocupadas las familias, convencidas por mentiras.

Muchachos sin experiencia, enfrentando la carencia.

No comen ni un fiambre, se mueren de hambre.

Ya congelada la sangre, acabaron falleciendo.

Cadáveres sin nombre, almas ascendiendo.

¿A quiénes les importan las consecuencias?

Los ingleses no tuvieron clemencia.

Por Patricio


Carta de un sepulturero

Querida Elizabeth:

¿Cómo estás? Recibí tu carta y me alegra que tu vida te esté yendo bien, prometo que voy a hacer todo lo posible para asistir a tu boda, un padre debe estar para esos momentos. Ahora te escribo porque necesito hablarle a alguien, hace tres días que cesaron las hostilidades por aquí y hace dos que están enterrando los cuerpos argentinos abandonados, no puedo creer la crueldad que pueden tenerle a esos muchachos, dejaron sus cuerpos ahí tirados para que se pudran, ver sus caras y solo puedo ver muchachos que fueron arrastrados por diversos medios a esta guerra y todos murieron bajo los mismos disparos, no sé sus nombres, solo sé que merecen descansar en paz estos “soldados de la patria solo conocidos por Dios…”

Que sea feliz, te quiero mucho.

John

Por Ulises


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